Psycho-pedagogical strategies for the inclusion of students with ADHD in basic education
DOI:
https://doi.org/10.56294/neuro2024141Keywords:
ADHD, educational inclusion, psycho-pedagogical strategies, self-regulation, basic educationAbstract
Introduction: The study addressed the educational inclusion of students with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) in elementary education, given that this neuropsychiatric disorder significantly affected academic performance, social integration, and emotional well-being. The research was based on theoretical frameworks such as Vygotsky's sociocultural theory, information processing, and self-determination theory, with the aim of designing psycho-pedagogical strategies adapted to the school context.
Methods: The research was conducted using a qualitative and descriptive approach. The population consisted of seventh-grade students at the Ciudad del Norte School, and the sample corresponded to one student diagnosed with ADHD. Data collection techniques such as participant observation, semi-structured interviews, focus groups, and document review were used. Methods of analysis, synthesis, induction, and deduction were also employed to identify patterns and formulate an intervention proposal.
Results: The expected results indicated that the implementation of personalized psycho-pedagogical strategies, such as curricular adaptations, use of visual organizers, self-regulation techniques, and collaborative activities, favored the participation of students with ADHD. In addition, collaboration between teachers, families, and specialists was identified as decisive in ensuring the effectiveness of the interventions.
Conclusions: The study concluded that the inclusion of students with ADHD required a comprehensive approach based on curriculum personalization, teacher training, and school-family cooperation. These strategies not only improved academic performance but also strengthened student motivation, self-esteem, and sense of belonging.
References
1. American Psychiatric Association. Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. 5ª ed. Washington: American Psychiatric Publishing; 2022.
2. Pérez S, Pérez S. Impacto del TDAH en el rendimiento académico [Internet]. Profe Sergio Pérez - Profesor y escritor; 2024 [citado 2025 Sep 30]. Disponible en: https://www.profesergioperez.com/impacto-del-tdah-en-el-rendimiento-academico/
3. Martela F. Teoría de la autodeterminación. En: La Enciclopedia Wiley de la Personalidad y las Diferencias Individuales. 2020. p. 369-73. https://doi.org/10.1002/9781118970843.ch61
4. Red TDAH. Guía práctica con recomendaciones de actuación para los docentes [Internet]. Red TDAH; 2023 [citado 2025 Sep 30]. Disponible en: https://redtdah.org/wp-content/uploads/2019/05/guia-para-profesores-still.pdf
5. Faraone SV, Banaschewski T, Coghill D, Zheng Y, Biederman J, Buitelaar JK. Declaración de consenso internacional de la Federación Mundial de TDAH: 208 conclusiones basadas en la evidencia sobre el trastorno. Rev Neuroci Biocomport. 2021;128:789-818.
6. Sibley MH, Coxe S, Molina BSG, Kipp H, Pelham WE, Waschbusch DA. Deterioro académico y social en adolescentes con TDAH: el papel de la familia, los compañeros y el funcionamiento escolar. Rev Psicol Infant Anorm. 2022;50:455-69.
7. UNESCO. Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo: Inclusión y educación – Todos significa todos. París: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura; 2020.
8. Mentes Abiertas Psicología. La teoría sociocultural de Lev Vygotsky [Internet]. 2023 [citado 2025 Sep 30]. Disponible en: https://www.mentesabiertaspsicologia.com/blog-psicologia/blog-psicologia/la-teoria-sociocultural-de-lev-vygotsky
9. Schoeman R, Voges T. El estigma del trastorno por déficit de atención con hiperactividad: la barrera silenciosa para la atención. S Afr J Psychiatry. 2022;28:1865. https://doi.org/10.4102/sajpsychiatry.v28i0.1865
10. Kadir KB. Enfoque de la Perspectiva de Adaptación en la Implementación del Currículo de las Asignaturas de Educación Física entre los Docentes de las Escuelas. Actas de la Conferencia Internacional sobre Educación Especial en la Región del Sudeste Asiático. 2024;1(1):173-94. https://doi.org/10.57142/picsar.v1i1.44
11. Ward RJ, Kovshoff H, Kreppner J. Utilizar un modelo de grupo de trabajo colaborativo para desarrollar un recurso sobre el TDAH para el personal escolar. Br Educ Res J. 2023;49(5):1044-64. https://doi.org/10.1002/berj.3886
12. Miller C. TDAH y problemas de comportamiento [Internet]. Child Mind Institute; 2024 [citado 2025 Sep 30]. Disponible en: https://childmind.org/es/articulo/tdah-y-los-problemas-de-comportamiento/
13. Noriega Solari de Ortiz HJ. Programa de capacitación para docentes en atención a la diversidad enfocado en alumnos con TDAH en una institución educativa pública de Lima Metropolitana [Tesis de maestría en Internet]. Lima: Universidad de Lima; 2021 [citado 2025 Sep 30]. Disponible en: https://repositorio.ulima.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12724/11300/Noriega_Solari_de_Ortiz_Heidi_Joany.pdf?isAllowed=y&sequence=1
14. Sin BSY, Cheng JLA. Psicoeducación e intervención familiar por padres de niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad: una revisión integral. Rev Cienc Cognitivas Desarr Hum. 2022;8(2):115-38. https://doi.org/10.33736/jcshd.4745.2022
15. Tamm L, et al. El TDAH en la etapa preescolar: una revisión narrativa. Rev Psicol Clín Niños Adolesc. 2019;6(1):63-70. Disponible en: https://www.revistapcna.com/sites/default/files/2238_0_0.pdf
16. American Psychiatric Association. Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. 5ª ed. Washington: American Psychiatric Publishing; 2022.
17. Castro CR. Breve reseña histórica del TDAH y su afectación al funcionamiento ejecutivo [Internet]. Neuronas; 2024 [citado 2025 Sep 30]. Disponible en: https://neuronup.com/estimulacion-y-rehabilitacion-cognitiva/trastornos-del-neurodesarrollo/tdah-trastorno-de-atencion-con-hiperactividad/breve-resena-historica-del-tdah-y-su-afectacion-al-funcionamiento-ejecutivo/
18. Russell A. Desarrollo de una intervención digital escolar para el TDAH utilizando el mapeo de intervenciones. Eur Psychiatry. 2023;66(S1):S142. https://doi.org/10.1192/j.eurpsy.2023.355
19. Faraone SV, Banaschewski T, Coghill D, Zheng Y, Biederman J, Buitelaar JK. Declaración de consenso internacional de la Federación Mundial de TDAH: 208 conclusiones basadas en la evidencia sobre el trastorno. Rev Neuroci Biocomport. 2021;128:789-818.
20. De Almeida FS. Desarrollo profesional continuo para los maestros que abordan las necesidades de los estudiantes con TDAH. Rev Ibero-Am Humanid Cienc Educ. 2023;9(8):391-8. https://doi.org/10.51891/rease.v9i8.10764
21. Sibley MH, Coxe S, Molina BSG, Kipp H, Pelham WE, Waschbusch DA. Deterioro académico y social en adolescentes con TDAH: el papel de la familia, los compañeros y el funcionamiento escolar. Rev Psicol Infant Anorm. 2022;50:455-69.
22. UNESCO. Informe de seguimiento de la educación en el mundo: inclusión y educación – Todos significa todos. París: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura; 2020.
23. Li R, Cao Y, Tang H, Kaiser G. Comportamiento de andamiaje y percepción visual de los profesores durante el aprendizaje cooperativo. Int J Sci Math Educ. 2023;22(2):333-52. https://doi.org/10.1007/s10763-023-10379-6
24. Pearson I. 8 estrategias para la personalización del aprendizaje universitario [Internet]. Pearson Higher Education; 2024 [citado 2025 Sep 30]. Disponible en: https://blog.pearsonlatam.com/educacion-del-futuro/8-estrategias-para-la-personalizacion-del-aprendizaje-universitario
25. Escobar DRP, Rodriguez CAT, Añapa CS, Rivas NEG, Navas FJB. Estrategias metodológicas que benefician a estudiantes con TDAH. Cienc Lat. 2024;7(6):4471-85. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i6.9014
26. Cordero Martínez E. Aplicación de estrategias didácticas para la atención de estudiantes con TDAH en el contexto de educación virtual en secundaria [Tesis de maestría en Internet]. Lima: Universidad Nacional Mayor de San Marcos; 2021 [citado 2025 Sep 30]. Disponible en: http://cybertesis.unmsm.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12672/13805/Cordero_me.pdf?sequence=1&isAllowed=y.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Jazmín Antonia Velez Aguirre , Yisell Vigoa Escobedo (Author)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
The article is distributed under the Creative Commons Attribution 4.0 License. Unless otherwise stated, associated published material is distributed under the same licence.
